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一个周三的午后，上海工程技术大学实训楼的芯片制备实验室里，数名学生正穿着白色洁净服，围在光刻机前。一名女生小心翼翼地用镊子夹起一片硅片，对准掩膜版，缓缓放入光刻机的曝光台。
“手别抖，对准定位标记点。”指导老师在一旁轻声提醒。几道工序后，一片刻有微米级图案的硅芯片从蚀刻液中取出，在显微镜下显出了清晰的结构。“成了！”她抬起头，护目镜后是一双发亮的眼睛。
硅芯片设计与制造劳动工作坊
翻土、播种、修剪枝叶；编织、打磨、组装零件；绘图、调参、操作设备……在上海工程技术大学，这样的场景每天都在不同角落上演。劳动教育早已褪去单调的理论讲授外衣，回归其最本真的模样——动手、出汗、动脑。
新民晚报记者获悉，2025年以来，上海工程技术大学通识教育中心联合教务处紧扣科技发展与产业变革对劳动新形态的时代要求，围绕“爱劳动、会劳动、善劳动”的应用创新型人才培养目标，从理论教学、实践体系、教育理念、管理支撑四个层面系统推进改革，将劳动教育从传统课堂推向理论与实践的深度融合，逐步蹚出一条全链条育人之路。
禾合心田劳动工作坊
“过去只能靠点名确认学生是否出勤，现在系统会告诉我哪些同学视频没看完、章测试没做。”一位劳动教育责任教师打开“智慧树平台”的教师端后台，屏幕上清晰地显示着每位学生的学习进度条。
劳动教育课程理论部分被拆分为大一下和大二上两个学期，学生通过智慧树平台完成《工业生产劳动教育》《劳动教育理论课》两门线上课程的视频学习、章节测试和期末考核，每学期再参加两次线下见面课。见面课上，教师不再“满堂灌”，而是围绕典型案例组织专题讨论，让学生在思辨中深化对劳动价值的理解。
如果说理论课解决的是“为什么劳动”的问题，那么实践课回答的则是“怎么劳动、劳动成什么样”。
每学期至少8学时的劳动实践，是每个学生的必修任务。2025年全年，学校围绕生产性劳动、生活性劳动、服务性劳动三大类别，开设工作坊六百余门次，覆盖高达一万余人次的选课需求。从激光雕刻到非遗扎染，从急救技能到校园服务，一张立体的劳动实践网络在校园里铺展开来。
非遗扎染实践劳动教育工作坊
在生产性劳动工坊里，学生把创意变成实物。陶艺工坊中，揉泥、拉坯、修坯、上釉，一件件器物在指尖成型；激光雕刻工作坊里，学生从零开始学习数字设计与软件操作，在木板、亚克力上刻出独一无二的作品。一名从陶艺工坊走出来的学生摊开双手：“你看这满手的泥，洗都洗不干净。但拿到成品的那一刻，觉得值了。”
生活性劳动则让学生在慢下来的节奏里触摸生活的温度——非遗扎染课上，学生们从设计图案、捆扎布料到浸染显色，一步步看着白布上绽开蓝白相间的花纹；禾合心田种植工作坊里，学生蹲在灌木边，记录绿植的每一次成长……
服务性劳动把学生推出“小我”，送到校园的各个角落。在一场大型校园展览的筹备现场，学生们围坐在一起，裁剪、拼接、串线，为展览赶制一批装饰挂件；在校内急救知识讲座上，另一群学生则扮演着特殊的角色——志愿者轮换着当“伤员”，让同学们练习包扎。绷带缠了又拆、拆了又缠，三角巾在大臂、小臂、头部轮番上阵。
“百变三角巾”急救魔法工作坊
AI重塑着各行各业，劳动教育该如何回应？上海工程技术大学的答案是：让人工智能技术成为劳动的延伸，而非替代。
学校系统引入HEC（Human-Engaged Computing，人机共协）教育理念，该理念的核心要义是在人工智能时代实现人与机器的相互促进、协同进化。在AI文创工作坊里，这一理念变成了一堂生动的实践课：学生提出创意方向，AIGC工具辅助生成设计方案，学生再进行筛选和手工落地。人主导“为何做”，机器辅助“如何做”，边界清晰，协同发力。
学校还多次举办HEC专题教研活动，帮助教师将人机协同思维融入教学设计。“不是让学生学会一个AI工具，而是让他们在人与机器的协作中找到人的位置。”一位参与教研的教师这样说。
泥与火之歌陶艺坊劳动教育工作坊
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